经过疫情期间各级各类校园线上教育实践能够看到：一方面，我国多年来教育信息化建造效果明显，为疫情期间的线上教育供应了坚实的软硬件条件和优质的教育资源，各地统筹使用电视空中讲堂和网络渠道供应学习资源，亿万中小学生居家学习获得活跃成效；另一方面，校园教育信息化使用水平仍存在短板，缺少灵敏性、适应性，更多地服务于校园日常教育，将使用场景设定在班级授课，将技能支撑的人物约束在讲堂教育的弥补，教师与学生的互动联系也更多限制在面临面的讲堂上，并未对疫情等带来的具有突发性、全局性的教育次序改动做满足的考虑和规划。

　　教育信息化使用才干的进步，要害是要处理“平常”和“战时”在教育内容、授课环境、技能手段甚至教育理念等方面不一致的问题。灵敏的教育信息化使用系统必定要求教育全流程是“平战结合”的。

　　我国当时的教育信息化建造方针侧重，在信息技能与教育教育深度交融布景下，完成教育的高位均衡，一起确保在任何情况下都尽量不让一个学生掉队。当时，简略将线下讲堂直接搬到线上已被反复证明不可行，因而，有必要对教育全流程进行再造，才干真实发挥教育信息化优势。只要在日常教育活动与信息技能充沛交融的前提下，在面临相似新冠肺炎疫情这样的突发公共事情时，线上教育才不仅仅是“一项暂时应急办法”，才干成为完成“人人皆学、处处能学、不时可学”的广阔舞台。

　　进步教育信息化使用水平，应落脚在课程教育和安排办理的革新之中。在日常的教育活动中，校园首要要以学生为中心，并将学生信息素质进步摆在突出位置。决议信息化教育质量的首要要素往往不是教师的教育安排，而是学生的自主学习才干和自律性，校园应辅佐教师使用多种手段，活跃调集学生学习的自主性和自觉性。

　　其次，校园要给教师开释更大教育自主权。一方面，教师作为线上教育的实践者，教育信息化使用的整个资源服务和技能支撑系统应该环绕教师的教育规划打开。另一方面，因为有愈加丰厚优质的线上资源可供使用，教师也能够从常识教授者的人物中解放出来，成为真实意义上的教育活动引领者。

　　再其次，教育办理者要完成人物转化，从以往的安排和谐者向教育活动服务者改动。办理者要充沛调集各种教育资源和技才能量，加强对教师信息素质的培育进步；树立依据“互联网+教育”的归纳服务系统，着力改动以往普遍存在的教师单打独斗应对线上教育的晦气局势，为信息化教育活动供应有力支撑。

　　要确保教育信息化使用系统能够高效工作，要害在于使用信息技能手段完成教育的全流程再造。一方面要完成教育资源供应集约化、社会化，测验将常识教授作业交给部分线上名师或社会化资源；另一方面，在教育进程中探求改动教与学的传统形式，有序引导教师使用虚拟现实、人工智能等新一代信息技能革新人物、进步素质，并鼓舞学生自主进行泛在学习和探求式学习。如此，信息技能与教育教育深度交融，弱化了校园和教室作为教育活动的空间特色，天然就能完成“平常”“战时”灵敏切换，然后真实完成公正而有质量的教育。

　　此次规划空前的线上教育实践，既对校园以往的教育信息化使用水平提出检测，也为校园未来建造愈加高效的教育信息化使用系统供应了许多启示。校园进步教育信息化使用水平，应侧重掌握以下五个方面：

　　教育形状灵敏化。从此次疫情期间的教育实践能够看出，线上教育和线下教育最大的不同，便是教师和学生处在一种相对自主、灵敏的情况。课程教育只要依据不同学段、不同学科特色灵敏安排，总体上做到张弛有度，才干到达杰出的效果。教师作为课程安排者，应该在日常教育中相同遵从灵敏化准则，因时、因地、对症下药。

　　资源供应协同化。传统讲堂教育中受制于单一的教与学联系，教育资源供应限制在教师的教育进程中，不方便多渠道充沛使用教育资源。线上教育期间，广阔教师测验活用各类教育资源，为学生供应多样的、丰厚的常识大餐；部分学生使用电视、网上教育资源甚至互联网上海量的常识信息展开探求式学习。这些有利探求完全能够使用到未来的教育信息化实践中，有用协同校园、社会等多方面优质资源。

　　学习进程适性化。前一阶段的线上教育期间，不少校园在探求进程中惊喜发现，传统讲堂中难以完成的特性化学习进程成为了或许。在未来的教育信息化使用系统构建中，校园应使用和发挥好这一优势，在坚持适度学习节律前提下，不用过度寻求学生的齐头并进，而应重视学生特性、专长的培育，采纳先进者多学、后进者巧学的多模态学习方法。

　　技能支撑灵敏化。灵敏化是指依据需求或使用情况的改动，在固定时刻内快速进行更新迭代。无论是应对本次疫情的线上教育，仍是一般意义上的“互联网+教育”，教育需求的改动呼喊高效快捷的技能支撑。尤其是此次疫情期间的线上教育实践时刻紧、任务重，更需求教育和技能加速开展，灵敏迭代。有必要要指出的是，技能支撑的灵敏化更新往往不是一般校园层面能够进行安排的，有必要依靠社会化协同才干完成真实意义上的灵敏化支撑。

　　办理服务精准化。“互联网+教育”为教育办理的精准性供应了极大的便当，疫情期间的线上教育实践也检测了各级各类校园办理者的信息化领导力。教育办理者应该把作业重心放到“互联网+教育”生态的保持上，一方面要做好“勤务员”，支撑教师排课、教研等作业，并依据学情改动为教师处理作业量查核、教育资源供应等具体问题，让教师结壮定心；另一方面要做好“联络员”，及时精确反应教育需求，催促和谐技能支撑，做好家校联络交流，让一线教师没有后顾之虑，使教育信息化使用系统得以顺畅工作。

　　此次疫情对教育而言，是危机也是要害。在线教育以无可代替的方法对整个教育系统进行了一次信息化使用洗礼，校园可借此要害，从此次实践中提炼可行性经验，并加以完善推行，然后建造出一个兼具灵敏性、适应性和高效化的教育信息化使用系统。

　　（本文为我国教育科学研究院2016年根本科研业务费专项资金项目“教育信息化使用情况调查研究”[GYH2016022]效果）

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