董文娟，天津大学教育学院在读博士,，研讨方向为作业教育办理与作业教育技能（天津 300350）；黄尧，北京师范大学国家作业教育研讨院教授，博士生导师，院长，国务院参事，研讨方向为作业教育宏观办理与展开战略研讨（北京 100875）。

　　内容提要：习惯人工智能年代的浪潮，根据新式技能的作业教育改造及新方法建构势在必行。该文从作业教育才智化、经济展开、方针保证、信息化生态重构四个方面，剖析了人工智能年代作业教育改造的实践诉求，并进一步剖析了当时作业教育外部环境及其自身展开的窘境。人工智能布景下作业教育的改造体现出交融、立异、跨界、终身化的新特征。根据此，从课程、教育、学习、环境、教师展开、点评、教育办理及安排等方面，探求作业教育的改造途径及方法建构。终究讨论了作业教育方法改造还面对回归教育实质、躲避技能坏处等应战，并提出“习惯—引领人工智能”的展开方针。

　　标题注释：本文系教育部现代作业教育严重研讨课题“体现终身教育理念的现代作业教育体系构建研讨”(项目编号：2013005)研讨效果。

　　“人工智能的迅速展开将深入改动人类社会日子、改动国际。特别是在移动互联网、超级核算等新理论、新技能及经济社会展开激烈需求的一起驱动下，人工智能展开呈现出深度学习、跨界交融、人机协同、群智敞开、自主控制等新特征。”[1]人工智能作为新一轮工业改造的中心驱动力，为我国供应侧结构性改造下的“新常态”经济展开注入新动能，使人们的思想方法和日子办法发生了深入改造。近年来，国家高度注重与社会经济展开联络最为亲近的作业教育，活跃推动作业教育信息化，运用人工智能改造教育办法和人才培育方法，构建新式智能职教体系，进步信息技能引领作业教育立异展开的才干。

　　人工智能对传统教育理念发生了改造性冲击，作业教育结构不断调整，劳作力实质与商场需求的对立、学习办法与自我价值完成的对立等促进作业教育向才智化、智能化展开。现在，我国处于教育信息化2.0、工业4.0的新时期，全球范围内新一轮的科技改造和工业改造正在加速进行。“一带一路”“我国制作2025”人工智能等严重国家战略的提出，及以新技能、新工业为特征的新式经济方法要求教育范畴，尤其是作业教育培育作业、工业急需的技能技能型、才智型人才，具有更高的立异创业才干和跨界整合才干，促进才智化展开，助力经济转型晋级。

　　“才智教育是以物联网，大数据等信息技能为依托，发明才智教育环境，转化教育办法，内容与手法，注重教育网络化，特性化和智能化的一种教育新方法。”[2]才智教育作为“一种由学校、区域或国家供应的高学习体会、高内容适配性和高教育功率的教育行为(体系)”，被视为教育信息化展开的高端形状[3]。因而，作业教育的才智化并非简略的数字化，着重信息技能推动作业教育教育方法和办法的改造，改动思想方法，创立价值等方面同享的学习一起体，培育立异型、才智型人才。

　　作业教育才智化是作业教育信息化展开的必然挑选。现在，我国的作业教育信息化水平正在稳步进步，投入继续添加，各种智能信息技能运用于教育教育、实习实训、丈量点评等范畴，并逐步老练，正在尽力打造一个信息化、才智化的现代作业教育生态体系。新时期我国许多区域及作业院校活跃进步现有信息化体系的才智化水平，活跃创立才智学校、才智社区等，逐步完成了安排办理的才智化、资源环境的才智化和服务点评的才智化。

　　人工智能年代作业教育运用移动互联网、大数据等新式技能，与经济及其他部分跨界交融，不断发明新产品、新事务，推动作业教育方法立异，构成了以互联网为根底设施、人工智能为完成手法的经济展开新常态。人工智能年代是以现代科学技能为支撑的新年代，各行各业的运作展开和对常识技能的把握要求达到了更高层面，相应的教育需求也有所进步，商场环境渴求勇于立异、特性化的高技能才智型人才。作业教育要应对作业上升展开的劳作力需求问题，根据人工智能运用，进步技能培育层级，以习惯新的社会劳务需求。现代企业出产依托互联网科技，与智能化设备直接联接，经过数据剖析和运用，促进科技效果转化为出产力。劳作密集型企业已不习惯现代作业、工业展开，需晋级为网络智能型，与此一起，作业院校的课程方法、专业设置、实习实训、师资结构等也做出相应的调整和改造，既促进了作业教育的才智化、智能化，又推动了工业晋级和工业改造。

　　2016年是我国人工智能元年，2017年我国公布了《新一代人工智能展开规划》，提出了“将展开人工智能放在国家战略层面进行体系策划和布局”，这预示着我国人工智能年代的全面到来，为我国作业教育的展开供应了杰出的宏观方针环境。人工智能给作业教育带来了契合年代精神的新内容，活跃交融信息技能，整协作业教育资源，进步公共服务水平，影响和改动了原有的教育生态。严密依托信息同享途径，打破时空约束，让学习者自我挑选，愈加人性化和智能化。我国许多作业院校现已敞开了才智学校的行动方案，一些大中城市也在活跃拟定施行才智城市的展开规划，在杰出的方针保证中进步才智化水平。

　　“根据《2006-2020年国家信息化展开战略》，我国正在有序推动数字教育向才智教育的跃迁晋级和立异展开。”[4]在新式智能信息技能的敦促下，技能改造带来了作业教育体系的颠覆性立异改造，打破现有的条条框框，改造传统教育方法，再造教育事务新流程。在作业教育范畴立异运用物联网、大数据、人工智能等先进技能，进步各科各门教育教育事务，打造各级各类智能实训部分、训练安排，掩盖贯穿中高职院校，整合体系表里现有资源，推动才智教育生态有序展开，为各类用户供应最适宜、最智能的作业教育资源和服务，完成对作业教育信息化生态体系的重构。

　　人工智能对各行各业的影响具有改造性和颠覆性，或许带来新的展开时机，也或许带来不确定性的应战，比方或许会改动作业结构、影响政府办理、要挟经济安全等，还或许会冲击法令与社会道德，影响社会安稳甚至全球办理。当时，人工智能与“群众创业、万众立异”浪潮席卷而来，作业院校既是人工智能运用的战场，又是培育技能立异型人才的“梦工厂”[5]。人工智能年代的作业教育信息化展开迅速，影响是广而深的，对作业教育外部环境及其自身都造成了极大的冲击。

　　“据联合国教科文安排猜测，到2020年，人工智能将代替20亿个作业岗位”[6]，那些技能含量低、重复性强的技能将被智能机器、数码设备所代替，工业机器人也将大面积运用。智能设备代替作业劳作力，能够下降劳作本钱，且具有高效、易操作等竞赛优势。传统作业教育培育方法很难习惯未来作业、工业的展开需求，人工智能冲击作业教育作业岗位，撼动其所依托的岗位根底，对作业教育的生计与定位发生了要挟。因而，根据智能年代作业教育的岗位特征与需求，进步作业人才的常识结构和专业技能，是新形势下作业教育的展开方向。

　　近年来，人工智能在作业教育范畴内的运用和进步是现在作业教育的展开趋势。我国注重作业教育信息化、智能化展开，各级各类作业院校在信息化根底设施建造、学校信息化办理等方面都有了明显进步，但信息技能与作业教育的深度交融仍不够严密，体现出信息化办理功率低、科学决议方案水平低一级现象。人工智能布景下作业教育自身展开的窘境体现在：

　　作业院校新课程改造发起构建才智讲堂，拟定特性化学习方案，注重讲堂施行效果。但现在的实践课程教育仍是以教师为中心，着重常识的灌注，注重统一性和方案性，与教育改造发起的特性化教育相去甚远。教育办法、教育理念更新慢，很难激起学生的内涵学习动力，立异性思想弱，使得特性化教育的无法完成。近年来，中心、省、市、县四级教育途径逐步树立起来，课程与教育的层级规划逐步完善，但在施行的进程中，各级途径之间存在交流不畅等问题，各级资源内容不体系，不联接，导致无序叠加和资源的重复糟蹋，“精品课程”等项目丰厚了课程资源，但质量不高。在线课程与教育以传统的科目、章节为单元，构建体系性的在线教育内容，为用户供应专业化的常识挑选，但由于受时刻条件等约束，大多数受教育者习惯于碎片化学习，连贯性和全体性差，缺少对课程与教育体系的体系性学习。

　　跟着人工智能年代的到来，许多作业院校将“未来教室”“才智讲堂”定位为未来展开方向，进行了多种测验和改造，如MOOC混合教育、翻转讲堂、多屏教育等，但“办理者和施教者对才智教育的了解多停留在‘才智讲堂=多媒体+传统教育的层面’，教育观念和思想仍然固化，并没有由于新技能的参加而得到实质改动”[7]，缺少对多媒体网络架构和智能学习途径的深层知道，更缺少对办理点评和互动交流等模块的了解与把握，虽投入许多人力财力收购了数量巨大、设备精巧的多媒体设备和智能服务设备，但没有充沛有用运用，大大约束了才智教育的展开潜力。

　　传统教育以集体教育为底子单元，教师和学习者作为学习一起体，在办理、学习的互动进程中构成强壮的集体约束力，促进两边一起进步。在信息化教育年代，学习者自在把握学习时刻和进展，遇到问题或许无法及时处理并取得反应，无法进行面对面交流，因而，根据人工智能网络化学习途径，学习者需求高自控力、高学习才干才干习惯这种全新的学习办法。

　　传统的点评办法多依托经历和调查，才智型点评则是根据学习进程的一种展开性点评，以收集到的学习数据为客观根底。在人工智能、数字信息化环境下教育效果的点评实践要遭到许多要素的影响和约束，在信息技能与作业教育交融的进程之中，许多智能技能运用于教育教育实践，难以进行定性定量的才智点评，如互动交流及深层次的学习点评等。

　　人工智能带来了思想方法的立异，改动了人们知道问题、考虑和处理问题的办法，越来越多地依靠人与智能网络的协同立异。人工智能布景下的作业教育改造环绕经济社会展开全局，“自动服务国家严重展开战略，加大虚拟实践、云核算等新技能运用，体现校企协作、知行合一等职教特征，以运用促交融、以交融促立异、以立异促展开。”[8]人工智能布景下作业教育的改造必将加速推动作业教育的现代化、智能化进程，体现出了交融、立异、跨界和终身化的新特征。

　　人工智能技能科学运用于当时作业教育，在最短的时刻内整合、重组许多的常识信息，构成科学的技能技能常识体系，为作业教育资源、企业资源、工业资源、社会资源等悉数有或许联合的资源交融供应了或许。为促进作业教育的才智化展开，在现有的协作方法、集团方法、产教交融方法等实体协作展开的根底上，树立智能互动的才智教育供应途径、常态化才智讲堂和大数据化才智教育生态体系，为我国新式经济展开供应高技能、才智型人才支撑。

　　信息化年代下“变”为立异安身之关键。立异年代最需求进步的便是发明才智。“由常识的了解回忆，转向常识的搬迁、运用并终究指向发明发明”[9]，以进步学习者的学习才干和运用才干，进步其立异思想和才智思想，不断开辟人类社会展开的高度和宽度。智能化、信息化的年代是立异不断的年代，是原有常识不断被更新、技能不断被晋级的年代。人工智能促进社会化协同大规划展开，促进作业教育体系中心要素的重组与重构，立异出产关系，呈现出新的协作架构，创始了新的教育供应办法，添加了教育的挑选性，推动了教育的民主化。学习者能够依照自己的价值观、喜好与喜好等挑选适宜自己特性展开的学习办法和学习内容，促进学习者特性化、多样化展开，终究完成教育公正。

　　智能科学与作业教育衔接起来，搭建起两者交流的桥梁，跨过了人工智能虚拟教育和线下实体教育的鸿沟，完成了两者之间的交融。教育供应由竞赛资源改动为协同协作，直线型的中心安排办理转向去中心化、泛化办理。经过大数据智能技能途径、长途教育途径等对作业教育资源进行整合同享，跨过教育鸿沟，与商场、作业、企业以及作业教育训练安排对接，供应愈加速捷的才智化服务。

　　人工智能年代作业教育的改造坚持“以人为本”的教育理念，满意学习者在恣意时刻、恣意地址、以恣意办法、恣意步骤终身学习的需求[10]。打破了地域和时刻的约束，体现了教育的泛在化、特性化和终身化，与终身教育理念的展开方针不约而同。人工智能年代社会经济展开加速，人们寻求高层次自我价值的完成，充沛体现出终身学习的必要性和紧迫性。现在，我国正在活跃创立泛在学习环境，致力于构建终身化学习型社会，尽力发明有利条件向全民供应终身教育与学习的时机。

　　人工智能布景下作业教育的改造预示着全新思想意识形状、社会展开形状的改造，重塑作业教育可继续展开的新思想，重构信息年代作业教育的价值链和生态体系。智能化技能科学将现代作业教育内部各要素，以及内部要素与外部环境之间，经过虚拟技能和智能化手法互联贯穿，打破传统教育价值的链状方法，使作业教育由传统方法走向“人工智能+作业教育”方法的建构。人工智能对作业教育课程、教育、点评、办理、教师展开等方面发生体系性影响，为作业教育进步教育质量和进步服务水平供应了技能支撑和实践途径，处理不能统筹作业教育规划和质量的对立问题。下面将从课程、教育、学习、环境、教师展开、点评、教育办理及安排等方面来探求作业教育的改造途径及方法建构(如下图所示)。

　　人工智能年代的信息常识、科学技能正在以史无前例的速度增加、更新和迭代，呈现出了碎片化、多元化、立异性、社会性的特征。人工智能布景下作业教育的课程方法是为学习者供应按需可随时挑选的常识储藏智能方法，处理了传统作业院校课程教育的滞后性，呈现的是现代作业教育的前沿信息和内容。课程改造愈演愈烈，灵活多样的微课、慕课等方法层出不穷，在线课程将成为常态，信息传达前言、常识获取办法等都发生了巨大改动，课程内容和结构的体现形状、呈现办法、施行及点评等也都进行了相应改造。智能化信息科学技能为课程的规划、架构、施行供应了方便和便当，为学习者的特性化、终身化挑选供应了多种途径。人工智能布景下作业教育的课程方法的建构体现为：首要，线上线下交融的大规划敞开课程融入现代作业教育，课程的体现形状和施行途径呈现出智能化、数字化、立体化的特征，成为学校常态课程的有机组成部分，为学习者供应了更多的可挑选时机，使施行特性化课程成为或许。现代作业教育的课程内容着重学术性与日子性彼此交融与转化，融入社会资源，安身于我国社会经济的新常态和学习者的全面展开，完成社会化协同展开，共赢共创；其次，课程施行的空间得以拓宽，跨过了社会安排鸿沟、作业院校鸿沟，将从班级、年级、全校扩展到网络社区以及更大的空间。课程的全体结构从涣散走向整合，以技能为前言，构成跨学科、多学科整合的课程；终究，课程内容的安排、课程的施行逐步模块化、碎片化、移动化与泛在化，社会化分工愈加精密，教师也将承当教育规划、技能开发、在线教导等不同的人物。

　　人工智能年代将信息技能有用地交融于作业教育各学科的教育进程，从常识的传递改动为认知的建构，从注重教育和内容，改动成注重学习进程[11]，构建“以教师为主导，以学生为主体”的以数字化、智能化为特征的才智教育方法，注重学生的主体位置，引导学生“自主、探求、协作”。人工智能布景下作业教育的教育方法的建构体现为：首要，人们的学习办法、认知办法和思想方法现已发生了巨大的改动。信息化教育使得信息技能已成为学习者认知的必要东西，认知办法也由“从技能中学”转型为“用技能学”。其次，信息化教育的要点从“面向内容规划”改动到“面向学习进程规划”，愈加注重学习者发现问题、剖析和处理问题才干的培育，注重学习者的学习进程，以及其取得学习活动的体会。一起，信息化教育要将讲堂内的学习常识和讲堂外的实践活动联合互动，依照学习者的特性化需求和认知办法自主挑选学习内容。第三，才智教育将成为讲堂教育的新要点。日常教育作业形状不再是点线面的衔接，而是呈现为智能化、立体化的教育空间，才智讲堂将会促进学习者的深度学习、交互学习和交融学习，智能备课、阅览以及特性化辅导等也将成为教育者新的教育作业方法。从机械点评学习效果改动成习惯性点评学习效果。第四，在线教育、整合技能的学科教育法将成为新的教育形状，促进教育均衡展开，完成跨学校、跨区域的流通。移动学习、长途协作等信息化教育方法，能够完成教师的“教”与学生的“学”的全面实时互动，最大极限地调集学习者的主观能动性，进步教育质量与人才培育质量。

　　智能体系和互联网络为学习者供应了丰厚多元的学习资源和环境，推动了教育教育活动与学习环境的交融展开，人工智能布景下作业教育的学习方法也逐步树立起来，详细体现为：首要，智能年代的互联网络全面掩盖每一个人、每一个旮旯，活动空间由讲堂内拓宽到讲堂外，学习与非正式学习正在彼此弥补、彼此交融，导致学习者的学习行为改动、学习办法的改造。其次，根据互联网呈现了一批立异的学习办法，凭借情形感知技能及才智信息技能，进行实在进程体会的情境学习，促进学习者常识搬迁运用的情境化和社会化。第三，凭借互联网云技能和各种运用东西，学习者可根据自身学习需求，挑选最优学习办法，也可使用数据剖析技能，追寻记载学习途径和学习交互进程，随时随地获取特性化教育服务和量身定制的学习资源，拓宽了才智教育视界。第四，各作业院校开端拓宽学校才智学习的时刻和空间，以完成虚拟和实践彼此结合的才智学校育人环境。推动网络学习空间建造，加强教与学全进程的数据收集和剖析，“引导各地各作业院校开发根据作业进程的虚拟仿实在训资源和特性化自主学习体系”[12]，强化优质资源在学习环境中的实践运用。

　　才智教育环境是以大数据、多媒体、云核算等智能信息技能为根底而构建的真假交融、智能习惯的均衡化生态体系。信息技能与作业教育的深度交融，为师生的全面展开供应了才智化的生长环境，如才智云途径、才智学校。人工智能布景下作业教育的环境方法的建构体现为：首要，才智教育环境将信息技能与作业教育服务结合、面对面教育和在线学习结合，构成数字化的、真假结合的作业教育智能服务新方法。其次，才智教育环境将促进各种智能化、数字化信息技能融入作业院校的各个事务范围和事务范畴，与体系内的其他事务横向互联、纵向贯穿，且信息能够当令生成和收集，全进程完成数字化与互联化。第三，才智教育环境能够感知学习者所在的学习情境，了解学习者的行为与目的，满意学习者的特性化需求，供应多元化的习惯服务和智能感知的信息服务。互联网运用根据智能数据剖析，完成智能调理与自动监控，为学习者供应定制式的学习服务和特性化的学习环境。未来教室必将变成“虚拟+实践”的才智讲堂，在网络空间中参加线上课程、线下活动，完成线上线下互动交流。一起，才智学校的创立和办理，能够对每个班级、学区进行动态办理，构建出一个以问题、使命为头绪，学生完成自主学习的常识体系和促进师生互动、生生互动的才智办理途径。到2020年，“90％以上的作业院校建成不低于《作业院校数字学校建造标准》要求的数字学校，各地遍及树立推动作业教育信息化继续健康展开的方针机制”[13]，以学习者为中心的自主、泛在学习遍及展开，精准的智能服务能够满意作业教育的终身化定制。

　　人工智能布景下作业教育的改造对教师的专业展开、实质才干提出了新要求，改动了教师的才干结构和作业状况。教育信息化大布景下，互联网技能、多媒体手法的发生、智能化设备的运用极大进步了教师的专业展开和才干素质，以习惯新课程改造与教育信息化的要求。人工智能布景下作业教育的教师展开方法的建构体现为：首要，新年代教师专业展开的内涵要求和外在环境都要求教师能够知道、了解和运用互联网新技能东西，促进教师专业展开才干和素质的进步和丰厚。其次，教师的专业展开要面向实践、情境化、网络化的教育问题，教师需求在多变的教育情境中归纳运用中心教育技能，将信息技能常识、学科内容常识、教育法常识很好地交融并搬迁运用。新年代的教师要学会把握运用智能化设备和数字化网络资源，活跃加强与其他专家、教师的协作，或长途作业，构成根据才智教育技能的多元化的学习一起体。教师的作业状况由个别的独自作业改动为集体的一起协作，大大进步了教师的作业功率。第三，信息化布景下教师的教育理念要发生改动，由促进学生“承受学习”改动为“自动建构”，由“被迫习惯”改动为“自动参加”，越来越着重以学生为中心的进程体会，从了解信息技能改动为把握才智教育技能，坚持学科常识，教育办法，中心技能的动态平衡，促进学生才智学习的发生。第四，信息化教师要学会运用智能化教育技能，活跃开发数字化学习资源，创设丰厚多元的教育活动，鼓舞学生把握智能信息东西，学会探求和处理问题，展开进步学生的立异思想才干和信息化学习才干。教师的信息化教育才干和素质全面进步，信息技能运用才干完成常态化。

　　现代教育价值趋于多元，以互联网为根底的智能化信息技能使教育点评在点评根据、点评内容、点评主体等多个方面完成了全面改动。人工智能布景下作业教育的点评方法的建构体现为：首要，互联网信息技能运用于学习进程使得随同式点评成为或许，愈加注重学习者的个别差异和特色。着重进程点评和多元一起点评，愈加客观全面，注要点评进程的确诊与改善功用，以促进学习者的特性化展开。其次，互联网、大数据、智能云技能的呈现使得点评的技能和手法多样化、智能化，节约人力物力财力，进步了点评的科学性、针对性。第三，以大数据为根底的习惯性点评因人而异，可取得及时反应，可实在地测评学习者的认知结构、才干倾向和特性特征等，从常识范畴扩展到技能范畴、情感、情绪与价值观，构建以学习者中心素质为导向的教育丈量与点评体系，促进学习者展开。

　　智能化信息技能、云核算技能、大数据技能等能够促进大规划社会化协同，拓宽教育资源与服务的同享性，进步教育办理、决议方案与点评的才智性，因而，根据互联网的教育办理必将逐步走向“才智办理”方法。人工智能布景下作业教育的办理方法的建构体现为：首要，互联网将家庭、学校、社区等严密、方便地联络在一起，拓宽了家长和社会安排参加学校办理的途径，各利益相关者可一起参加现代作业院校的学校办理，协作育人。其次，新年代的作业院校办理方法经过可视化界面进行智能化办理，事务数据简直悉数数字化，能有用下降信息办理体系的技能门槛，使办理作业愈加轻松、高效。经过深度的数据发掘与剖析，能够完成特性化、精准资源信息的智能引荐和服务，为办理人员和决议方案者供应及时、全面、精准的数据支撑，以进步决议方案的科学性。第三，经过互联网信息技能能够完成全方位、随时的长途监督与辅导，从督导点评改动为实时点评，能够完成大规划的实时交流与协作，促进社会化分工，促进作业院校内部重构办理事务流程，使办理智能化、网络化、专业化。

　　人工智能年代信息科学技能的蓬勃展开冲击着学校内部的安排结构向智能化、网络化的方向展开，各作业院校需求合理调整内部安排结构和资源分配，经过互联网加速信息活动等办法，进步各作业院校安排办理的功率和生机。人工智能布景下作业教育的安排方法的建构体现为：首要，当今年代人工智能的发生不或许代替学校教育，但能够改动学校教育的底子事务流程。人工智能推动了学校安排结构向网络化方向展开，教育与课程是供应信息数据的重要途径，学校安排则构成了教育大数据生态体系。其次，“互联网+作业教育”的跨界交融将打破学校围墙的隔绝，互联网将学校安排与企业、科研院所等社会安排严密联络起来，供应优质教育资源供应，一起承当常识的教授、传达、转化等功用，促进学校安排体系中心要素的重构。第三，建造“才智学校”，完成线上线下交融的才智学校育人环境，施行一体化学校网络认证，推动智能化教育资源共建同享，完成作业教育信息化建造的均衡展开。

　　人工智能将推动大数据、云技能等智能信息技能深层次融入作业教育课程与教育、安排与办理、点评与反应等范畴，构成社会化多元供应，为学习者供应多样化的参加办法、自主挑选的学习方法和及时取得反应的点评途径，有利于完成作业教育的共建、同享、共治。但其全面完成，还面对着许多应战。

　　首要，作业教育的新方法建构需求足够的资金支撑。各作业院校活跃建构才智学校，尽力完成才智化产学研环境，打造一体化才智城市网络等中心技能的开发，都需求资金的底子保证。政府要给予资金方针保证并加强监管，资金办理部分要合理规划，合理使用，专款专用，落到实处。其次，作业教育新方法建构的效果体现离不开学习者对技能的了解、把握和运用。在实践施行进程中，教育作业者既要使用信息技能优势改造作业教育，也要防止技能中心主义倾向，“防止一味追逐技能新潮而不管学生身心健康等，技能自身是一个祸福相依的辩证法。”[14]第三，“现在的教育实践中，仍未能充沛完成人机合理分工和双方优势互补。人工智能终端体系拿手逻辑性、单调重复的作业，而人类则更适宜情理性、发明性和社会性的作业。”[15]现阶段，信息化技能水平还有待进步，智能机器不能彻底担任常识传达、数据处理等作业，有待于进一步开发和完善，肯定依靠互联网络和设备，还存在必定的危险。

　　人工智能年代作业教育改造从头架构了作业教育展开方法，完成了对资源的从头整合装备，改动了人的思想办法、学习办法和日子办法。人工智能年代下没有作业教育方法的改造，就不或许建构实在的现代化作业教育。人工智能布景下作业教育的展开方针能够归纳为个三方面：

　　跟着第四次工业改造的到来，信息技能爆发式展开，造就了以电脑、互联网为根底的智能脑。作业教育才智化展开的一个方针便是怎么让学习者发挥人脑“才智脑”与机器设备“智能脑”的“双脑”一起协作[16]。人工智能年代作业教育与信息技能的深度交融，便是要经过“才智脑”和“智能脑”的协同效果，发挥互补优势，进行融通式学习，而不是简略地人脑与电脑的技能对接。

　　在人工智能年代，网络虚拟技能的展开使人类具有了实在与虚拟两个国际，虚拟信息技能的鼓起在必定程度上会影响作业教育的实体教育，实体教育的展开也需求虚拟技能的支撑。但在详细的学习实践中，还会存在使用这两个国际时捉襟见肘、难以平衡的问题。现在，虚拟化教育技能在作业教育范畴不断运用与推行，作业教育的展开方法不断优化，使得作业院校线上线下的鸿沟逐步融化，“实践国际”与“虚拟国际”更好地结合。人工智能年代作业教育的实质没有发生底子改动，学习者要学会使用这两个国际真假交融、高度互动，充沛发挥出自身的优势，更好地学习与日子。

　　人工智能为作业教育带来了强壮的技能支撑，为作业教育带来了便当。初始阶段的作业教育底子常识和技能被数字化和智能化，经过人工智能相关课程、云教育方法、特性化学习方案等，习惯并运用人工智能，以进步作业教育的功率和质量。作业教育重在技能立异，关于作业技能展开具有必定的引领性效果。未来人工智能将成为作业院校快速展开和转型的技能支撑。“如某些作业院校根据自身优势专业与相关作业的智能自动化企业协作，完成以作业教育展开引领人工智能。”[17]现在，人工智能处于习惯性大展开阶段，跟着信息化技能的进步和智能化设备的遍及，人工智能年代必将由专用人工智能年代步入通用人工智能年代。在通用人工智能年代，人工智能与作业教育深度交融高效协作，作业教育彻底习惯且完美运用于人工智能，进一步引领人工智能展开，由“人工智能+作业教育”展开为“作业教育+人工智能”的年代。

　　人工智能布景下作业教育的才智化展开是作业教育信息化展开的高端形状，本文构建的人工智能布景下作业教育的方法既能够处理传统作业教育展开的窘境，也带来了新的时机和应战；人工智能布景下作业教育的方法改造不是一蹴即至的，而是不断探究完善的进程，既要活跃考虑发挥技能优势，又要躲避技能坏处。人工智能年代的作业教育应回归教育自身，辅之以适宜的技能手法，使作业教育与智能技能实在相得益彰，作业教育的才智化展开才干显示其“才智”。

　　[2][14]郑娟，王玉明.“互联网+教育”理念下才智教育方法[J].华北理工大学学报(社会科学版)，2016，(7)：76-79.

　　[3][10]尹霞雨，吕芳卓等.人工智能2.0与教育信息化2.0布景下的作业教育——来自第三届中美才智教育大会的观念[J].我国长途教育，2018，(11)：1-5.

　　[4]刘邦奇.区域才智教育生态体系构建与运转方法研讨[J].我国教育信息化，2017，(2)：59-63.

　　[6]沈言锦.人工智能布景下的作业教育展开窘境及对策研讨[J].学理论，2018，(9)：217-218.

　　[7][15]郭兆红.才智教育年代信息技能与教育深度交融：动因、窘境及出路[J].今世教育理论与实践，2017，(8)：76-80.

　　[8]《技能与教育》编辑部.国务院和教育部等有关部分作业教育重要文件摘编(2017年下半年)[J].技能与教育，2017，(12)：44-63.

　　[11]余胜泉，王阿习.“互联网+教育”的改造途径[J].我国电化教育，2016，(10)：1-9.

　　[12][13]教职成[2017]4号，教育部发布《关于进一步推动作业教育信息化展开的辅导定见》[Z].

　　[16]陈琳，杨英，孙梦梦.才智教育的三个中心问题讨论[J].现代教育技能，2017，(7)：47-53.